悦耳的上课铃声响起，瞬间填满了整个教室，仿佛在为即将开始的知识之旅奏响序曲。我站在讲台前，目光扫过每一位学生，心中满是对他们成长的期待。特别注意到平日里活泼好动的棋棋和颖颖，我提议让他们坐到讲台前那两个显眼的空位上，以更好地集中注意力，他们也仅仅是相视一笑，坚定地摇了摇头，选择保持原状，但那份坐得笔挺、眼神专注的模样，无疑透露出他们内心强烈的自尊心和对学习的认真态度。我暗暗点头，心中倍感欣慰。
就在这时，一个意外的身影打破了教室的宁静，自控力稍逊一筹的懿懿，手捧着语文书，肩上挂着笔袋，主动向我走来，请求坐在前面的位置。他的这一举动让我颇感意外，我欣然同意，并鼓励他继续保持这份自我提升的决心。
紧随其后，然然也不甘落后，他带着一丝不服输的劲头，同样捧着书本，大步流星地走到讲台前，显然是想借此机会展现自己的上进心和改变。一时间，讲台前聚集了两位渴望进步的学生，教室里弥漫着一股积极向上的氛围。
然而，好景不长，这份宁静很快被然然的行为打破。他似乎难以控制自己，把自己的课桌不断往懿懿方向移动，继而不时地用手肘轻碰懿懿，或是低声交谈，试图吸引对方的注意。我轻轻皱眉，轻声提醒然然：“你主动坐到前面，是为了更好地学习，成为大家的榜样。但如果你的行为影响到了其他同学，特别是懿懿，那么请你回到原来的位置。”我的语气中既有期待也有坚持。
不料，然然却突然提高了音量，斩钉截铁地说：“不要！”这两个字如同一块巨石投入平静的湖面，激起了层层涟漪。作为老师，那一刻我感到了一丝尴尬与无奈，自己的权威受到了挑战。但很快，我调整了心态，决定以一种更加幽默且富有教育意义的方式来化解这个尴尬的局面。
我微笑着说：“看来，然然同学在家里一定是位小少爷，对自己的妈妈或奶奶提出的要求，也常常以‘不要’来回应吧？比如，奶奶温柔地叫你吃早饭，你摇摇头说不要；奶奶催促你写作业，你还是那句不要……今天，面对老师的要求，你也习惯性地说了不要。这可真让我感到荣幸，仿佛我也成了你家人中的一员。不过，在学校，在课堂上，我们是师生，我希望你能把我当作引领你知识的灯塔，尊重并听从我的引导。课间或秋游的时候，你们可以把我当朋友、当家长。我们班级大部分孩子很懂事，知道在学校里课堂上，把我当成了老师，听从我的教育。”
话音刚落，教室里响起了一阵会心的笑声，连然然也露出了不好意思的笑容。这场小插曲，不仅让然然意识到了自己的问题，也让全班同学在轻松愉快的氛围中学会了尊重与理解。而我，也通过这样一次“台阶”的搭建，更加深刻地理解了教育的艺术——在于引导而非强制，在于理解而非指责。