又到周末。
按照约定，秦诚和黄子鸿一起去敬老院做志愿者义工。
这会两人正在去往敬老院的公交车上。
“老秦，你说为啥外国的小孩去做志愿者这么平常，甚至还有些外国老铁，甚至还愿意跑去非洲做志愿者呢？？？”
黄子鸿突发奇想，又向秦诚抛出了一个新奇的问题。
作为一个高中生，黄子鸿的求知欲确实是挺强的。
上至天文下至地理，只要他突然想到什么问题，不管好回答的，还是明显听起来都是很难解释的问题，他都会开口直接发问。
不过由于他在现实当中，也没几个能够随意发问的同龄朋友。
所以他提出这些问题的时候，都是刚好在他身边的秦诚负责作答。
秦诚还没重生之前，也就是一个普普通通的高三学生。
黄子鸿知道的东西，他也知道。
而黄子鸿疑惑甚至为此特地提问的问题，没有意外的话，秦诚也是不知道的。
秦诚有时候也会纳闷，黄子鸿这小子很多时候，究竟是不是为了提问题而提问题的。
换句话说，黄子鸿根本没有期望秦诚能够答得上来，他喜欢的就是提问题的这个动作。
虽然这样听起来很好笑，但是生活当中确实有这样的人，而且数量还不少。
现在的秦诚虽然看起来还是普通的高中生，可是这会实际上已经大学毕业，并且有着丰富的社会阅历。
对于很多社会现象，都有着自己一套独特的见解和感悟。
只要不是很硬核的问题，秦诚没有意外都能就着这个话题的内核和外延，好歹都能扯上这么十来分钟，而且全程没有尿点，也不用去翻阅各种专业书籍。
这种能力其实也是在体制内历练而来的。
秦诚以前在写材料的工作中，经常会觉得自己两句话就把核心内容写完了，根本没有办法按照上级的要求，凑够几千字的发言稿或者工作总结。
经过了一番痛苦的打磨和个人总结之后，秦诚才慢慢摸出来个中门道。
之前写材料之所以这么难受，就是因为那会的自己缺少材料狗特有的一种思维——发散思维。
简单点说，很多东西其实不是像表面上看到的那样，一眼望过去就是一件“死物”的样子。
打个比方，如果围绕某一件石头撰写报告，除了可以写一下它的形状是什么样子的，也可以描述一下它的颜色几何，甚至再说远一点，可以分析一下它的材质。
以上这些方面，其实都是从宏观方面进行分析的。
按照这些角度写的话，表面上的内容都已经在报告里呈现了。
但是要想把这个报告写深写实，或者写出跟其他人完全不一样的新意的话，那就得深入挖掘一些不一样的故事和内容。
如果是现在的秦诚，要想写好这篇报告的话，除了写这些表面上的宏观东西以外，他还会围绕这块石头的来历渊源进行适当发散。
如果它是一块历史悠久、价值连城的古石头，那就可以追溯一下它为何会出现在这里，甚至发散一下它曾经被什么样的达官贵人拥有过。
倘若他只是一块普通的小石头，也可以从它的成分质地，甚至是经过什么样的板块运动，或者地理风化现象才被打磨成了今天这个样子的。
通过对这些内容进行深入挖掘，基本上能够按照上级的要求，把这篇关于石头的报告写深刻。
当然，在实际生活中，并没有哪个领导会这么无聊，布置下属去写这么无厘头的关于石头的分析报告。
只是通过这个例子，可以很好地阐述“发散思维”在日常生活中的积极作用。
尤其是现在，秦诚面对黄子鸿提出的这个问题，就可以从很多方面进行分析作答了，而不用像以前那样，只能干巴巴地喊着这么一句话，“有问题请找‘度娘’，没啥事不要来烦我”。
黄子鸿也以为秦诚答不出来，肯定又会像之前那样，喊自己去自行百度。
不过正如秦诚猜测的那样，黄子鸿也没有期望秦诚能够回答上他这个“高深莫测”且无厘头的问题。
黄子鸿只是刚好想问这个问题而已，至于身旁的人能不能很好地解答，对他来说并没有那么重要。
“小胖，你这个问题问的好啊！！！”
让黄子鸿感到意外的是，秦诚这会正满脸笑容地夸了他一下，一副跃跃欲试准备回答问题的样子。
“老秦，你难道知道是什么原因吗？？？”
黄子鸿对秦诚投来怀疑的眼光。
毕竟打从他问出这个问题的时候，就下意识觉得自己死党肯定回答不上来。
面对黄子鸿的试探性提问，秦诚知道黄子鸿内心里在想什么。
但是这并不妨碍他给黄子鸿答疑解惑：
“这个问题其实跟东西方的教育观念相关，我们国内大多数小孩子，都是接受的“唯分数论”的应试教育，只要你能考到高分，就能排到好的名次和上到最好的学校。”
“在这种情况下，不管是家长还是老师，都会引导小孩子把全部精力放在做题考试上，至于做志愿者这种无法‘加分’的项目，在长辈们看来就是‘可有可无’的东西，甚至很多时候还会影响学习。”
秦诚首先认真剖析了国内根深蒂固的教育观念。
本来这是一个很深奥的论述主题，但是经过秦诚这么深入浅出的剖析，哪怕是黄子鸿这种普通高三学生，也能够很清楚地听明白什么意思。
“哦哦哦，也就是说因为做志愿者不能给我们加分，也不能帮助我们考上名校，所以老师和家长们哪怕不反对，也做不到大力提倡！！！”
黄子鸿能说来这番话，表明这小子对秦诚的解释剖析，还是听懂了七八成的。
秦诚确实讲的没错。
在应试教育的大背景下，所有跟考试分数和个人排名没有关系的事情，都是可做可不做的。
评判一个优生的最重要标准，就是要看他在学校能够考到一个什么样的名次。
虽然平常都说要努力培育各种“三好”，甚至是“五好”学生，但是在这么多“好”当中，“学习成绩好”永远是最为重要的。
只要你学习成绩好，那其他方面的“好”就自然而然会被加到你的头上，起到一个锦上添花的作用。
与之相反，如果确实有一个学生，除了“学习成绩拉胯”以外，其他什么方面都被公认确实很好很优秀，但是在跟评优评先方面，不管怎么样肯定都比不过“学习成绩好”的那一小撮人。
很多家长也经常会这么说，与其搞这么多课外兴趣活动和项目，还不如多布置几张试卷和讲解几道题目来的实在，折射的也正是“成绩最重要”这个理念。
在这个维度下，也就基本没有家长会主动鼓励自己的小孩，不好好在家里书房做作业，还让小孩跑去图书馆当志愿者摆上半天书。
当然，也正是因为孩子们都被压着做题，也就失去了很多实操的机会。
往小的方面说，很多小孩哪怕大学毕业了，也不知道煤气炉怎么开，甚至连饭都不会煲。
动手能力真的差到极致了。
再往大的角度去剖析，这些擅长做题考高分的学生，是相当缺乏自立的能力的。
在这样的基础条件下，如果派他们到非洲去当志愿者，别说帮忙当地做什么力所能及的事情了，就连自己能不能照顾好自己，都可能要打一个大大的问号。
这也刚好回答了黄子鸿的问题，为啥我们国内基本没有学生去非洲当志愿者。
除了家长不愿意自己的小孩去当志愿者不务正业以外，更多的大部分缺乏自立能力的学生，自己也不具备去非洲这种这么艰苦的地方当志愿者的个人条件。
秦诚现在也就是在这个层面，给黄子鸿阐明为啥国内的学生志愿者这么少。
黄子鸿也从他的一番偷车解析中，收获颇多。
其实要完全回答透彻黄子鸿这个问题，除了要介绍国内的教育背景和情况以外，对于国外的教育理念和一贯做法，也得有个详细的介绍。
这样才能通过鲜明的横向对比，更好地凸显国内外的教育观念之间的差异，才能让提问的黄子鸿对这个问题背后的深沉次原因，有更加印象深刻的理解。
想到这，秦诚继续说道：
“相比之下，国外的教育就比较看重孩子的动手能力，大部分家长也会让不同年龄段的小孩，试着去干一些自己力所能及的事情。”
“同时国外的课程设置，包括各种知名院校的录取路径，都设置了多元化的评判标准，并不是把考试分数作为唯一评判标准的……”
秦诚又给黄子鸿，详细地科普了国外（西方）的教育制度的特点，大意就是告诉黄子鸿这么一个道理。
国外的孩子们，因为没有这么内卷的升学压力，家长和学校也鼓励他们去尝试不同的事情。
因此，能够开阔眼界的志愿者活动，也会得到认可。
哪怕是去非洲当志愿者，只要能够保证自身安全，那么也会得到允许的。
……